Con esta definición, Will Richardson* etiqueta un nuevo género de escritura basado en el uso de los blogs.

Y aunque ninguna de estas distinciones minimiza la importancia de escribir, el blog le añade una continuidad y una abertura que va más allá de la clase.

Pero un blog también se puede utilizar para escribir de forma acabada, sin conversar ni continuar. En este sentido, Richardson elabora una lista de tipologías de posts, que irían desde los que él considera que no son auténticamente bloggear, hasta los más complejos:

• Lista de tareas (no es blogging)
• Diario personal, “que he hecho hoy…” (no es blogging)
• Lista de enlaces (no es blogging)
• Lista de enlaces con una pequeña descripción (no realmente blogging, aunque se acerca en función de la profundidad de la descripción)
• Enlaces con un análisis del significado del contenido (forma simple de blogging)
• Escritura reflexivoa y metacognitiva sobre la práctica sin enlaces (escritura compleja pero blogging simple)
• Enlaces con analisis y síntesis que articulan una comprensión en profundidad o relaciones con el contenido enlazado y escritura pensada en la audiencia a quien va dirigida (real blogging)
• Extensión del análisis y la síntesis a lo largo de un período que se construye a partir de varios posts, enlaces y comentarios (blogging complejo)

Si bien comparto la primera definición, siempre que se entienda como un género o tipo de escritura, porque añade algunos elementos que la hacen diferente a otras formas de escribir (sobretodo por el proceso abierto y continuo, y por la posibilidad de que el lector interactúe), no comparto del todo la clasificación de tipos de posts que establece.

Haciendo un poco de historia, los primeros blogs se basaban en listas de enlaces seleccionados por el autor (con anotaciones o no) y en cambio Richardson en esta lista los clasifica como “no blogging”.

Estoy de acuerdo que una lista de tareas o las listas de enlaces quizás no fomentan la reflexión o el pensamiento crítico, pero utilizan el blog como soporte para compartir cierta información, por ejemplo.

Es posible utilizar un blog como simple libreta electrónica, sin compartir nada, sin permitir comentarios, y sin fomentar ningún tipo de pensamiento. Sería esto blogging?

Más que hablar de si es blogging o no, quizás deberíamos centrar el análisis entre las distintas utilidades que ofrece esta herramienta.

*Richardson, W. (2006) Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms. Corwin Press, California. pp.32

Llevo algunos días pensando en la importancia de los comentarios en los blogs, pues conversando con Jordi Vivancos de Tic o Tac, llegamos a la conclusión que se comenta poco.

Aunque en este artículo queremos centrarnos en su implicación docente, haremos un breve repaso a otras opiniones sobre el tema.

Personas con mucha experiencia sobre el uso de los blogs, ya han escrito en otras ocasiones, como Adolfo Estalella y Tíscar Lara.

Muy interesante también la observación que se hace en SigT sobre la progresión de dejar comentarios, a partir del momento que se publica un artículo nuevo:

• Publicado: Si es muy interesante (o curioso, o gracioso que el humor aviva las ganas de comentar) empezará a ser comentado de inmediato. Si no es así pueden pasar tranquilamente 6 o 12 horas sin comentarios (la gente se toma su tiempo para comentar).

• Primera media semana: Dependiendo de lo “viva” de la conversación, puede durar activa hasta 5 días pero a medida que pasan las horas la conversación cae.

• Declive: Empieza la declive, si no es alimentada con enlaces y nuevos puntos de vista.

• Archivada: Después de una semana y media, el 99% de entradas pasan a inactividad total hasta que empiezan a recibir el síndrome del comentarista googleista también conocido como “llegué desde Google, no leo lo que escribes pero me pongo a comentar igualmente”.

Fernand0 hace referencia a un estudio (pdf) sobre los comentarios en los blogs, de Gilad Mishne y Natalie Glance, del cual Adolfo destaca que sólo un 28% de los blogs analizados (36.044) tiene comentarios o que sólo un 15% de las anotaciones analizadas (685.976) son comentadas, con una longitud media de 63 palabras.

Más recientemente, tanto Adolfo como Tíscar han vuelto a reflexionar sobre la soledad de los blogs sin comentarios, en un tono más reflexivo.

En algunos comentarios dejados en estos artículos, se dice que el hecho de que se comente
depende en gran medida de la temática del blog, y si los lectores suponen que el artículo ya lo dice todo, pues es difícil que comenten. Esta misma reflexión la hace Rubén

Y como ejemplo de que la temática importa, hace sólo unos días, en SigT se destacan los 20.000 comentarios conseguidos en menos de 10 días en un artículo sobre las series House y Anatomía de Grey.

De la misma forma que depende de la temática, también depende del tipo de contenido publicado, del estilo (interrogativo, reflexivo, referencial…), de lo conocido que sea el blog, del número de visitas y un sinfín de factores.

Pero en algunos casos, el autor publica unas reflexiones, unos enlaces, etc. que quiere compartir y espera el feed-back del lector para saber si le ha servido, si era de su interés, si tiene información distinta sobre ese tema, etc. Ricardo Díaz (vía Fernand0),
también reflexionó sobre el tema, y hace una aportación muy pertinente en este sentido:

“[...] querido lector, te olvidas que eres único, que nadie ha vivido las cosas que tú has vivido y que nadie conoce el mundo tal como lo conoces tú. Por tanto tu opinión, por muy distinta o pequeña que sea, se convierte en algo valioso y único”.

Los comentarios son la parte social e interactiva de esta herramienta, que ayudan a compartir, debatir, reflexionar, y construir conjuntamente conocimientos, ideas, informaciones, etc. y no sólo un indicador de que nos lee alguien.

Cómo se dice en el artículo El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red, es en la posibilidad de realizar comentarios donde se da un paso más: el estudiante puede usar los comentarios para aportar nuevos enlaces, comentar los proporcionados por el profesor o el resto de estudiantes o para exponer dudas y realizar preguntas, enriqueciendo el aprendizaje y favoreciendo el debate constructivo.

• Permiten continuar una conversación iniciada en el aula, con un mayor nivel de reflexión.

• Facilita la participación de aquellos estudiantes que puedan sentirse excluidos por motivos sociales en el entorno del aula.

• Estimulan el espíritu crítico y la reflexión.

En este sentido, para fomentar y motivar a los alumnos a participar y comentar, debemos diseñar las actividades que realicemos a través del blog de forma que inviten a esta participación, reflexión, crítica… Ya sea dejando una pregunta abierta al final de cada aportación, presentando un enlace (vídeo, imagen, otro blog…) que genere algún tipo de reacción, etc. También es nuestra función buscar este punto motivacional.

Será importante establecer unos criterios, compartidos con los estudiantes, referentes a como serán evaluadas (si es el caso) las aportaciones individuales. Ya que no es lo mismo contestar un simple “estoy de acuerdo” que argumentar y ofrecer enlaces relacionados con el tema.

Del mismo modo, debemos matizar y definir en que línea queremos que comenten nuestros alumnos. Podemos optar por dejar libertad absoluta, permitiendo cualquier tipo de ocurrencia, pensamientos, etc. (sin llegar al insulto, menosprecio o falta de respeto). Favoreciendo así la creatividad y espontaneidad y consiguiendo seguramente más aportaciones, pero de menor calidad de contenido.

O bien para no perder el hilo argumental y temático, dejar para otros espacios los comentarios más personales o informales y comentar de forma contextualizada, haciendo referencia al tema concreto que se esta tratando, buscando información complementaria, reflexiones personales sobre la temática, etc.

No son dos opciones opuestas, sino que cada profesor debe buscar el equilibrio que crea mas conveniente para su realidad, pero sí tener en cuenta el hecho compartir su visión y sus criterios con los alumnos para que estos se puedan ajustar a las demandas del profesor, y en el caso de tener que borrar un comentario por impertinente, ya estén razonados y justificados los criterios.

En nuestro caso, blocdeblocs.net pretende interactuar con el profesorado que está utilizando, o quiere utilizar, los weblogs en su docencia y por lo tanto los comentarios (y el intercambio de impresiones) son una forma interesante de compartir experiencias y enriquecimiento mutuo.

Y para terminar, vuelvo a la cita de Ricardo Díaz

[…] por tanto tu opinión, por muy distinta o pequeña que sea, se convierte en algo valioso y único”.

Technorati: comentarios, comments, edublogs, blogging

Con esta intención hemos elaborado un pequeño manual de uso de wordpress.com, desde registrarse hasta configurarlo y escribir en él.

Complementa a otros materiales ya publicados, escrito desde el punto de vista del usuario novel que se inicie (como actividad educativa en nuestro caso) al uso de los blogs.

Lo ofrecemos en pdf listo para imprimir y en formato Open Document (odt) para que lo utilicéis y modifiquéis a vuestro gusto (bajo licencia Creative Commons 2.5 by-nc-sa).

Posiblemente habrá que ir completándolo, pero es un buen punto de partida.

Además aprovechamos para informaros que hemos creado una nueva página estática en construcción constante, con referencias a artículos, libros y presentaciones en slideshare sobre el uso de los weblogs en educación y temas relacionados.

Al finalizar este módulo los participantes podrán:

1. Conocer la naturaleza y la historia de los weblogs
2. Identificar las ventajas de los weblogs para la enseñanza en línea
3. Explorar las aplicaciones e implicaciones de los weblogs para la enseñanza en línea
4. Identificar herramientas que pueden utilizar para crear y mantener weblogs
5. Utilizar el RSS como una manera de manejar las noticias de los blogs
6. Conocer cómo integrar los weblogs a los sistemas de manejo cursos en línea

Una interesante aportación para el profesorado interesado en utilizar esta herramienta.

L’índex d’aquest inclou:

- Introducció als blocs

- Bones maneres en el disseny i la presentació del bloc

- Redactar per a la web

- Enllaçar: què, com, quan, quant, a on…

- Comentar: què, com, quan, quant, a on…

- El què el blogger ha de saber sobre XHTML

- Petita Bibliografia

Tot i que és un document de 50 pàgines, és molt amè, pràctic i aplicat. Realment val la pena llegir-lo.