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Aprender de los errores - II premios Espiral de edublogs

Ha sido por casualidad que leí la polémica a cerca del premio a la categoría de Blogs Colectivos. Se concedió el Premio a un blog, que resulta que posteriormente se comentó que se había copiado y utilizado información sin citar la fuente, lo cual era un ejemplo de mala praxis, y estoy de acuerdo. Hay unas normas o netiqueta que intentan establecer unas pautas para el buen funcionamiento de la blogosfera, y no seguirlas es una mala praxis.

Lo que es más complicado es decidir si este error, que por el comentario de las autoras del blog piden disculpas y dicen haber aprendido del error, debe implicar retirar un premio ya concedido.

Al final de todos los comentarios y escritos al respecto, parece que son más las personas que conocen las autoras y su trabajo (800 posts en su blog) que las que las critican, aunque también la mayoría considera un error grave no citar, aun siendo por desconocimiento, olvido o ser novel.

Por lo tanto la decisión del jurado, que seguro ha sido difícil, tenía que basarse o bien en destacar las normas y pautas de la blogosfera, que este blog no cumplió en parte, o en dar más peso al trabajo que ha generado como blog.

Yo no tengo clara la decisión. Pero quiero hacer dos apreciaciones:

1. Se trata de unos premios de reconocimiento, que se organizan con toda la buena voluntad (lo que no exime de responsabilidad), de los que no se enriquece nadie (ni organizadores ni galardonados), y que los entiendo como una recompensa y reconocimiento al trabajo de los docentes. Y también una motivación para los alumnos. Por lo tanto las implicaciones de retirar un premio ya concedido repercuten a estos alumnos.

2. Pero también creo que sirven de ejemplo para muchos otros docentes que quieren iniciarse en este mundo, y los blogs premiados deberían ser siempre ejemplos de buenas prácticas para los demás. Y que si bien el error puede y debe ser un ejemplo educativo y de aprendizaje, el blog con errores deja de ser un ejemplo de buena praxis.

Por lo tanto no tengo claro cual de las dos opciones debe tener más peso, y por eso considero legítima la decisión del jurado en la que habrán tenido que decidir a que aspecto se le daba más valor.

Desde aquí sólo felicitar a las autoras por el trabajo hecho, por aprender de los errores y lamentar este suceso y todo lo que ha acontecido, animándolas a seguir trabajando y mejorando como vienen haciendo.

Y también a los organizadores por la celebración de este Premio, que es un gran aliciente para todos los docentes y alumnos y que enriquece enormemente la blogosfera educativa, brindando la oportunidad de conocer muchas experiencias, quedando todas ellas muy bien organizadas en el blog del certamen. También les va a servir a ellos la experiencia para futuras ediciones. Y que una decisión difícil como esta no entorpezca o desacredite el gran trabajo que se ha hecho.

Libro usos educativos de los blogs

Portada libro usos educativos de los blogs

Ya ha salido publicado el libro “Ús educatiu dels blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents” que ha editado la Universitat Oberta de Catalunya y que hemos escrito Felipe Zayas y yo mismo.

De momento se ha publicado en catalán y se puede encontrar aquí y en Alibri.


Sinopsis:

Blogs, edublogs o cuadernos de bitácora; hace escasamente cuatro años, unos cuantos profesores pioneros comenzaron a introducirlos en el ámbito escolar. La evolución de este fenómeno ha sido espectacular y son cada vez más los servicios y recursos disponibles.

Partiendo de su contextualización en la web 2.0, el blog se describe como sistema de gestión de contenidos con una dimensión social y comunicativa muy importante. El blog es, en primer lugar, un medio de comunicación que puede contribuir en enriquecer las interacciones entre los alumnos y entre éstos y el profesor para favorecer aprendizajes activos. Además, el blog permite establecer comunicación con personas y grupos situados más allá del centro educativo.

Este libro tiene como finalidad considerar los usos y posibilidades educativas de los blogs. Para lograrlo es necesario describir la estructura y las opciones de la plataforma en la cual se aloja el blog. A la vez, este análisis se ve apoyada por una colección de experiencias reales de profesores y profesoras que lo han ido utilizando y que explican los detalles de su aplicación didáctica.

Para fomentar el uso y animar el lector a introducirse en la “blogosfera educativa” se recogen recursos, manuales y enlaces de interés que le guiarán en este apasionante viaje.

*En esta página se puede consultar el índice del libro.

Especialmente agradecer a todas y todos los profesores que han aportado sus experiencias para enriquecer este libro:

Y agradecer también a todas las demás personas que nos han ayudado e inspirado, las que nos conocimos en Ayerbe y las que nos quedan por conocer.

Artículos destacados

Daniel Martí publica el interesante artículo “Tipo de edublogs hispanos: evaluación de experiencias y propuesta conceptual” en el último número de la revista Comunicación y Pedagogía (nº223) donde repasa la evolución y categorización de los edublogs hispanos.Proponiendo la clasificación u ordenación siguiente:

- Blogs educativos
- Blogs académicos o edublogs temáticos
- Blogs en Redes de Aprendizaje
- Blogs de Comunidades de Aprendizaje

Y también destacar el artículo de Ismael Peña, “El portal personal del profesor: el claustro virtual o la red tras las aulas”. Si bien en este caso se centra en el profesorado, sus fundamentos son igualmente válidos para los entornos personales de aprendizaje de los estudiantes, y hace propuestas muy interesantes de las líneas a seguir en este sentido.

Blog Fòrum d’Innovació

Con el subtítulo “Un espacio para promover la innovación en el ámbito de la educación” Begoña Gros, des del Vicerrectorado de Innovación de la Universitat Oberta de Catalunya, nos presenta este blog que pretende crear un espacio de intercambio de opiniones entorno a un tema propuesto por un experto/a en el uso de la TIC.

Logo Fòrum innovació

Cada “Fòrum Innovació” estará liderado por un experto en el tema objeto de discusión y se iniciará con una sesión presencial que tendrá lugar en una de las sedes de la UOC. A partir de este encuentro se abrirá un período de participación e intercambio en red que se realizará a través de este blog “Fòrum d’innovació”, con una duración de dos semanas.

Es una muy buena iniciativa para fomentar el diálogo y la reflexión entorno los temas de innovación en educación.

Link: http://foruminnova.blogs.uoc.edu/

Web 2.0 y educación (III)

>> Graham Atwel introdujo los PLE y el futuro de la escolarización, destacando su crítica contundente al uso de la tecnología para reproducir y defender metodologías y paradigmas tradicionales, para controlar a los alumnos, etc. La contradicción de prohibir el uso del Messenger o del Chat en el aula de informática, y exigir un comentario a la semana al blog de la asignatura, en el foro, etc.

PLE: “This is about building a worksplace in which people are motivated to think for themselves so that though their everyday work experience they develop new competencies and gain new understandings”

People are learning from their work, they are learning as they work” (Nyhan et al. 2003)

>> Ambjörn Naeve presentó The Human Semantic web, como futuro de la web 2.0, que resumía así:

From: the teacher-centric, curricular-oriented “knowledge push”
To: learner-centric, interested-oriented “knowledge pull”

Y con el juego de palabras: content in contexts through concepts

Pensar en la tecnología como facilitadora del aprendizaje. Y en este sentido afirmó:

“Nobody can teach you anything. A good teacher can inspire you to learn”

>> Brian Lamb (del departamento de tecnologías emergentes y contenidos digitales) nos mantuvo a todos atentos en el momento más duro de las jornadas, después de la comida. Fue una presentación trepidante y muy interesante. Presentó muchas herramientas y reflexionó sobre distintos conceptos entorno el uso de ellas en educación, partiendo de tres conceptos clave:

  • De fácil acceso y descubrimiento
  • Licencias transparentes y abiertas
  • Con formatos abiertos y remezclables

Entre ellas comentó que en su universidad, al ofrecer al profesorado elegir entre las licencias Creative Commons y una de propia, un tanto más restrictiva (pdf), esta segunda fue elegida por el 95% de ellos.

También hizo referencia a palabras de Stephen Downes, que define la información como un fluido y no como un objeto, del cual filtramos lo que nos interesa, y lo que no lo dejamos correr.

Presentó el Open Course Ware in Motion, una forma de reutilizar cursos. A través del enlace RSS de un curso ofrecido por alguna universidad que participa en el proyecto OCW, se puede añadir todo el curso en un wiki y allí modificarlo o readaptarlo según nuestras necesidades. Una forma interesante de promover y dar mayor visibilidad y utilidad a todos los cursos que se van publicando. ambién se hace referencia a ello en este artículo.

Presentó un estudio, en el que se indica que el uso del ordenador portátil en las aulas genera distracción en los estudiantes. Y a parte de la broma de que utilizaron una foto suya para ilustrar la noticia cuando él no comparte esas conclusiones, esta noticia sólo se puede entender si pensamos en el modelo tradicional de enseñanza aprendizaje. Si queremos que cada alumno tenga su espacio personal de aprendizaje también necesita su propia máquina y poder experimentar todas sus posibilidades y herramientas.

Presentó también el Proyecto COSL - Making open content support learning.

Y aquí algunos otros enlaces que presentó:

Finalmente destacar el cambio de nombre que propone Jordi Vivancos, de las TIC a las TAC (from ICT to KLT) de las tecnologías de la información y la comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. También él presentó las líneas prioritárias que el Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya marcará como ejes principales:

  • La inclusión digital
  • La competencia digital y comunicativa
  • Las infraestructuras avanzadas
  • La innovación metodolgógica.

Y concluir con una magnífica frase de Ismael Peña que resume muy bien el trasfondo de estas jornadas:

Web 2.0 is not about doing the same things with new tools, is doing new things

Además, Isamel realizando live blogging recogió más consideraciones de estas conferencias:
Graham Atwell
Ambjörn Naeve
Brian Lamb
Mesa Redonda
Conclusiones Finales

P.d: destacar que en casi todas las sesiones se ha utilizado imágenes de Flickr CC, citando sus autores y promoviendo su uso.

http://l.yimg.com/www.flickr.com/images/flickr_logo_gamma.gif.v1.5.10

Web 2.0 y educación (II)

Juan Freire introdujo aspectos relacionados con el uso de la web2.0 a nivel institucional. Un análisis de la realidad, los problemas y amenazas, así como las oportunidades que representa este cambio de paradigma para las universidades.
Un post anterior suyo se titulaba ¿Por qué las organizaciones temen a la web 2.0?

En slideshare ha colgado su presentación:

Destaca como tres conceptos básicos la tecnología, el conocimiento y los usuarios.

Aprovecho que él lo ha presentado para recomendar el nuevo vídeo de Mike Wesch sobre la percepción de los estudiantes, hecho por los propios estudiantes.

Posteriormente, Larry Johnson ha empezado retransmitiendo su presentación vía streaming en Second Life, desde la isla que el New Media Consortium tiene en SL. http://sl.nmc.org/ i http://virtualworlds.nmc.org/
Llevan desde enero del 2006 experimentando los procesos de enseñanza y aprendizaje en Second Life.

Ha puesto como ejemplo este vídeo de una simulación de una emergencia y posterior intervención médica en SL que los estudiantes de medicina pueden ver, intervenir, discutir, etc.

Finalmente ha hecho referencia al Horizon Project, que des del año 2002 dibuja la carta de navegación de las tecnologías emergentes para la enseñanza, el aprendizaje y la expresión creativa, recogiendo los resultados más destacados en el documento anual Horizon Report.

Web 2.0 y educación (I)

Hoy ha empezado la primera jornada del 4th Internacional Seminar que organiza la Cátedra UNESCO de elearning de la UOC, este año sobre web 2.0 y educación.

Phil Long nos ha presentado, desde su experiencia en la Oficina de innovación educativa y tecnología del MIT, la web 2.0; sus herramientas, sus posibilidades y las líneas de futuro.

La definición que ha presentado, empezaba por “colección de herramientas…” lo que durante el coloquio ha generado algunas preguntas. Concretamente de no caer en el peligro de centrarse más en las herramientas y olvidar los contenidos. Su respuesta ha enfatizado las diversas posibilidades que ofrecen estas herramientas en relación a la creación, difusión y compartir estos contenidos, a través de la redes sociales, las etiquetas, etc.

Educational Technologies are not “expectation sports”, are a “participative sport”

Entre las líneas de futuro ha hablado de la integración de distintas herramientas, como puede ser Tumblr o FaceBook. También se ha declarado ferviente defensor y usuario de Twitter con finalidades educativas.

Entre otras herramientas ha presentado Tiny Url , que transforma las largas direcciones en otras de más cortas, ideal para incluir urls en textos de twitter, sms, etc.

Otra aplicación que se puede utilizar con los teléfonos móviles es la lectura de imágenes 2D (Qr-code), un tipo de código de barras que se ha utilizado para cifrar un mensaje. Con la cámara del teléfono y un programa se puede descifrar.
Qr-code

Los alumnos podrías salir de clase, hacer una foto a un logo de este tipo colgado en la puerta, y al llegar a casa este logo les abriría una url con los contenidos, deberes, lecturas, etc. que el profesor ha preparado.
El Ciberpaís de la semana ya hacía referencia a este lenguaje.

Phil Long también ha presentado unas experiencias de prácticas de laboratorios virtuales, que permiten a miles de estudiantes realizar cierto tipo de prácticas de laboratorio (de física por ejemplo) cuando quieran y desde donde quieran, cosa que en una situación real sería imposible.

Ha presentado también un estudio sobre los usos que los estudiantes hacen de Internet en el Campus. Con un mapa en 3 dimensiones saben exactament el número de usuarios en cada zona (pasillos, bar, biblioteca, etc.) y que tipo de transferencia de datos se está dando. Lo que les permite tomar acciones al respeto y acomodar las zonas con más demanda, etc.

Y también ha hablado de Edtags.org, un sistema de etiquetaje centrado en el mundo educativo. Miquel Duran hablaba del interés que puede tener el uso del etiquetaje social en la universidad, por ejemplo.

Me ha parecido muy interesante como ilustraba cada una de sus diapositivas con imágenes de Flickr CC y siempre lo acompañaba del nombre del autor. Puede distraer en una presentación de este tipo, pero es un reconocimiento al autor que ofrece el uso de sus imágenes.

A la pregunta de cómo evitar que los alumnos utilicen estas herramientas para otros fines que los objetivos de clase (twitter, por ejemplo), ha contestado que es imprescindible replantear totalmente la forma de entender el proceso de enseñanza aprendizaje que se utilizaba hasta ahora. No se trata de controlar que uso le dan a estas herramientas sino tener en cuenta el valor añadido que supone su uso y qué aporta globalmente a su desarrollo.

Apunta como línea de futuro las plataformas personales de aprendizaje, como marcos que permitan integrar, agregar y relacionar distintas herramientas de la web 2.0. Que el alumno sea el propietario de sus datos, un portafolio que él controla y decide cuando y donde publicarlo, por ejemplo a la web de la asignatura o al campus virtual de la institución en la que esté actualmente, etc.
Como no podía ser de otra manera, Ismael Peña hace una síntesis excelente de lo que está pasando en estas jornadas.