Aquesta és la presentació que vam utilitzar en el V Congrés Internacional de Docència Universitària celebrat a Lleida els dies 2-3-4 de juliol.
Sota el títol “El blog com a eina d’autoregulació del procés d’aprenentatge” presentàvem els resultats i conclusions de l’experiència utilitzant el blog a l’assignatura d’Educació Intercultural de l’Ensenyament de psicopedagogia de la UOC: http://uoc-ie.blogspot.com/
Ya están disponibles todos los contenidos que se discutieron y presentaron en el pasado Barcelona Global Congress. Si bien el precio de las entradas no era asequible para todos los bolsillos, es una buena noticia que se publiquen todos los contenidos y se dé acceso a los vídeos y audio de la presentaciones.
En concreto, destacar la mesa redonda “EL PROFESSOR ANALÒGIC vs ALUMNES DIGITALS - L’educació tecnològica a les escoles“, del jueves 22 de mayo a las 11:15
En ella intervinieron Jordi Vivancos, cap del Servei de Tecnologia de la Generalitat de Catalunya, Ismael Peña, profesor de la UOC, Antoni Zabala, Editorial Graó, i Manuel de la Fuente, presidente de la Associació Catalana de Professionals dels Centres de Recursos Pedagògics, i moderada per Begoña Gros, vicerrectora de innovación de la UOC.
Ismael Peña y Manuel de la Fuente también publican sus presentaciones.
Se presentan puntos de vista muy interesantes, des de distintas perspectivas y algunas líneas estratégicas de futuro en el ámbito de la educación tecnológica en las escuelas. Destacar la apreciación de Jordi Vivancos, nada más empezar su intervención, en la que discrepa del título “profesor analógico” reivindicando el gran número de docentes interesados e implicados en el uso de la TIC/TAC.
Para la presentación del libro he creado un pequeño vídeo que introduce la web2.0 desde el punto de vista de la gran cantidad de herramientas existentes y las incorporaciones constantes, con la idea de reflexionar sobre nuestra situación concreta y partir de nuestras necesidades para buscar la herramienta o recursos que mejor se adapte a ellas, sin vernos desbordados.
He creado una página que recoge toda esta información así como el enlace a todas las herramientas que aparecen en el vídeo.
Si a alguien le interesa el vídeo se lo puede descargar aquí, o descargar la carpeta con las capturas de pantalla y realizar su propia remezcla.
Els Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació i la col·lecció Dossiers Did@c-TICs us conviden a la presentació-conferència del llibre: “Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents” a càrrec de Francesc Balagué, Mestre d’educació primària i psicopedagog.
La presentació del llibre anirà a càrrec de la Vicerectora d’innovació de la Universitat Oberta de Catalunya i experta en la integració de les TIC en els processos d’aprenentatge, la Dra. Begoña Gros.
Dimecres, 28 de maig de 2008, a les 18.30h
Centre de Suport del Barcelonès de la UOC (Centre Rosa Sensat)
Avinguda de les Drassanes, 3-5 Barcelona
Desprès de la conferència se servirà una copa de cava.
Hasta el 30 de Octubre tendrá lugar el Congreso de Internet en el Aula versión virtual.
Desde que me subscribí al twitter del congreso, no he dejado de recibir informaciones interesantes acerca de los actos, talleres y discusiones que se están llevando a cabo.
Como este post de evaluación del aprendizaje “evaluar el aprendizaje o evaluar para aprender“, un hilo de discusión propuesto por la Asociación Espiral.
Y más recientemente este otro sobre un curso de usos educativos de los blogs (entrar como invitado), a cargo de Alejandro Valero , que ya ha finalizado pero que se puede acceder a todo su contenido a nivel de autoformación:
Los blogs educativos: para qué sirven y cómo se usan
Creación, configuración y diseño de un blog en Blogger
Elaboración de actividades interactivas
Elaboración de actividades multimedia
Este congreso es una iniciativa muy interesante, y a pesar de algunos problemas, creo que va a ofrecer un buen punto de encuentro para los docentes, generar muchos materiales de calidad y ofrecer espacios de discusión y diálogo igualmente recomendables. Y destacar el uso conciso y efectivo que estan haciendo de Twitter.
Seguir la actividad vía twitter o rss es una buena manera de estar actualizado de todo lo que va sucediendo.
Revisando artículos sobre usos educativos de los blogs, he recuperado este de la australiana Anne Bartlett-Bragg “Blogging to learn” de Knowledge Tree Journal
Bartlett-Bragg define los 5 estadios que a su parecer estructuran el proceso de utilizar los blogs en entornos educativos, que irían (por orden creciente de complejidad) desde el establecimiento hasta el objeto de conocimiento:
Estadio 1 - Establecimiento
Los alumnos crean el blog e inician la práctica simplemente registrando las actividades de aprendizaje que van haciendo y describiendo los sentimientos que van teniendo mientras aprenden.
Para motivar a los alumnos en esta fase inicial, la autora recomienda ofrecer unas pautas muy concretas, que facilite a los alumnos ir escribiendo y familiarizándose con el medio.
Estadio 2 - Introspección
Los alumnos siguen registrando las actividades que van haciendo pero a la vez que empiezan a prestar atención se les pide que comiencen a evaluar su experiencia, a modo de introspección.
Estadio 3 - Monólogos reflexivos
Los estudiantes empiezan a ser conscientes del proceso reflexivo, pasando de contestar simples preguntas muy pautadas por el profesor a extraer conclusiones y significados de las experiencias para una posterior revisión.
Lo qué escriben es para ellos, por ello lo llama monólogos reflexivos.
Estadio 4 - Diálogos reflexivos
Fomentar un proceso de reflexión profundo requiere que los estudiantes tengan en cuenta su estilo de expresión, la audiencia a quien se dirigen y la publicación de sus pensamientos.
En este estadio algunos alumnos pueden dejar de escribir en el blog por la complejidad añadida que supone. Habrá que dar más énfasis al tercer estadio e irlos animando en pasar al cuarto.
Estadio 5 - Objetos de conocimiento
Los estudiantes pasan de publicar el conocimiento personal a reflexionar sobre el conocimiento aprendido y a dar guías a los lectores para que lo utilicen por su propia experiencia y aprendizaje, como objeto de conocimiento.
En este estadio se espera que los alumnos comiencen a leer otros blogs de los compañeros y hacer comentarios, a favor o en contra. De esta manera son del todo conscientes de la complejidad del proceso y cuál es su papel (ya sea como autores y como lectores).
Bartlett-Bragg, A. (2003) Blogging to learn. The Knowledge Tree Journal
ACTUALIZADO (22/04/08): La propia autora me escribe un email informando de dos trabajos más actualizados, pues considera que al que hago referencia ya está un poco desfasado:
1) Bartlett-Bragg, A. (2008). Pedagogical Practice for learning with social software. In T. Hansson (ed), Handbook of research on digital information technologies: Innovations, methods, and ethical issues. (pp160-176). Hershey, PA: Information Science Reference
2) Bartlett-Bragg, A. (2007). Reflections on pedagogy: Understanding adult learners’ experiences of weblogs. In T. Burg & J. Schmidt (eds) BlogTals Reloaded: Social Software - Research & Cases. (pp. 219 - 241). Norderstedt.
flickr kmtucker (cc)
Des que se popularizó y extendió el uso de los blogs en educación, se empezó a discutir si eran mejor o peor que los foros de discusión (que se venían utilizando ya desde años antes).
Pero esta es una visión sesgada de la realidad, que impide aprovechar las potencialidades de cada herramienta.
Como parte de mi investigación he estado recogiendo información acerca de ambos recursos, opiniones, experiencias, etc. que he intentado sintetizar en este escrito.
“Los foros se centran en un tema y los blogs se centran en la persona, el estudiante” Oliver Wrede
Una de las incógnitas finales,
Pensando en el futuro a la hora de integrar y combinar estas herramientas, y en el momento en que los PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) parece que son un modelo a seguir, ¿cómo se integrarán con los foros?
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