Los blogs ganaron una gran popularidad a partir del 2006, y se llegó a decir que si no tenías un blog, no existías. Unos años después, con la tecnología ya consolidada y vista su utilidad en entornos educativos, haremos una aproximación práctica a su uso didáctico.

Aprenderemos a crear un blog y analizar las partes y múltiples opciones y posibilidades, pero sobre todo pensaremos, discutiremos y trabajaremos sobre su utilización en entornos educativos, qué actividades se pueden hacer, cómo se gestiona la inversión de tiempo que requiere, la participación de los alumnos, los temas de privacidad y cómo se evalúan. Además, veremos para qué es útil la sindicación de contenidos y cómo nos puede ayudar a gestionar la información de todos aquellos blogs que nos interesará seguir, sean educativos o de nuestras aficiones y actualidad.

Cada participante saldrá con su propio blog creado para que le siga dando continuidad.

Destinatarios
Este curso va dirigido a profesorado de diferentes niveles educativos, desde primaria y secundaria hasta educación de adultos y universitarios. Los fundamentos técnicos y pedagógicos que se trabajarán son prácticamente los mismos y permite ver y aprender de diversas situaciones educativas diferentes a la que estamos acostumbrados. Se realizarán actividades conjuntas agrupadas según el nivel educativo del profesorado y puestas en común entre todos y todas.

Objetivos
1. Entender y compartir las posibilidades pedagógicas y didácticas de las herramientas de los blogs como elemento de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Introducir el entorno de la web 2.0 y el nuevo contexto de la sociedad de la información y la comunicación, con las implicaciones sociales y educativas que conlleva, concretándose en el uso de los blogs.
3. Aprender a crear y administrar un blog y utilizarlo en entornos educativos y con fines didácticos.
4. Adquirir una cierta habilidad en la gestión de la información y lectura de otros blogs, así como aprender las normas básicas de etiqueta de la blogosfera.

Pero además hay muchos cursos más… ¿Te animas?

“El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción.”

Cristóbal Cobo & John Moravec

Y con este, ya tenemos otro concepto o categorización del aprendizaje y/o educación para ir rompiendo moldes y construyendo lo que ya tendría que estar plenamente vigente. Educación expandida, edupunk,aprendizaje invisible… comnceptos que nos tiendrían que llevar hacía una educación adaptada a la sociedad actual, basada en el conocimiento, en las interacciones sociales y en la construcción, colaboración y gestión del conocimiento y la información… más allá del aula y del espacio físico.

En esta presentación, Cristobal responde a la pregunta ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?

El portal educativo argentino Educ.ar, ha publicado una página web exclusiva con contenidos y recursos para trabajar y utilizar la wikipedia en el aula.

“Wikipedia en el aula: acercamos a los docentes y alumnos de todo el país un conjunto de textos y sugerencias para usar la Wikipedia en el aula e introducirse en el trabajo colaborativo en internet. También un tutorial para aprender a publicar en Wikipedia y una guía didáctica para aprovechar todas sus posibilidades.”

En el apartado Marco Teórico, encontramos los interesantes trabajos de:

• La colaboración en la Wikipedia como herramienta de educación de los futuros ciudadanos digitales José Antonio Millán
• Aprendizaje invisible: el valor agregado del aprendizaje no evidente Cristóbal Cobo Romaní
• Repensar a Sócrates: ¿llenar botellas o encender fuegos? Alfons Cornella
• Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades César Coll
• Cultura participativa y producción de los saberes: reflexiones sobre los usos pedagógicos de Wikipedia Inés Dussel
• La geografía cambiante del planeta Web 2.0: transformación narcisista e identidad única. Hugo Pardo-Kuklinski
• Sobre la Wikipedia, el trabajo colaborativo y la construcción del conocimiento María Inés Aprille de Vollmer

Y en el apartado “Guías para usar la wikipedia en el aula“:

• ¿Cómo publicar en Wikipedia? Tutorial
• Wikipedia en el aula
• La Wikipedia y nuevas formas de construcción del conocimiento

Si duda un gran material puesto al alcance de toda la comunidad educativa gracias a Educ.ar ya Wikimedia Argentina.

Yo había publicado en slideshare un pequeño tutorial de uso de la wikipedia en el aula hace un tiempo (en catalan).

El vídeo es de Skyp Via, un profesor de la University of Alaska Fairbanks School of Education y autor del blog Are we there yet?

Julen recogía un vídeo interesante sobre los Personal Learning environments (entornos personales de aprendizaje) y Fernando Trujillo también escribía una introducción a los PLE en educacontic.

This study examined the use of weblogs as a means to promote student teachers’ reflective practice. The assumption was explored that weblogs are suitable tools to support and stimulate reflection on action in teacher training and consequently to enhance the students’ ability to reflect. Three groups of student teachers used weblogs to reflect on teaching practice during an 8-week internship. Students were asked (a) to reflect on their own teaching experiences and (b) to provide peer feedback. Analyses of the student contributions show that weblogs are useful for reflection on critical incidents in the classroom and that they can stimulate interconnectivity in groups of students. However, weblogs do not incite deep reflection or spiral reflection, which can only be the result of explicit instruction. This exploratory study further shows that large-scale quantitative research is needed to support the premise that weblogs are suitable tools for reflection.

Ref.