Un año de aprendizajes

Este será un post autoreflexivo, mirar atrás para saltar adelante (como decía Joan Mayans), ya que en este año han pasado muchas cosas importantes y en breve inicio un nuevo proyecto…

En primer lugar, acabar la tesis doctoral. Todo el sentido de este blog viene determinado por la tesis doctoral que inicié hace cuatro años y que defendí el pasado septiembre. Ha sido un proceso largo pero lleno de aprendizajes e interacciones con personas de todo el mundo que me han enriquecido en muchos aspectos. Los trámites para publicar la tesis ya están realizados y en breve se podrá consultar y descargar de forma libre desde el depósito de tesis en red (avisaré cuando esto ocurra).

Pero es que el último tramo de acabar la tesis ha ido acompañado del gran reto de coordinar el IV Congreso de la Cibersociedad; la experiencia profesional más importante a la que me había enfrontado hasta ahora. Y de nuevo, ha sido un gran proceso de aprendizaje, colaborando con personas increíbles. Desde el pequeño equipo de coordinación que está detrás del Observatorio, y sobretodo el día a día con Enric Senabre Hidalgo. Pero un gran proyecto como este, me ha permitido conocer y trabajar con personas de todo el mundo, desde el gran número de coordinadores al comité de apoyo a la organización, sin los cuales nada de esto hubiera sido posible, pero además con la participación de más de 3500 participantes, el alma del congreso.

Y terminada esta fase, inicio un nuevo reto personal relacionado con los viajes (una pasión/afición), que me llevará a dar la vuelta al mundo durante un año, intentando contactar siempre que sea posible con personas de mi red de contactos dentro de los seis grados de separación, como explico aquí. Considerando el viaje como una experiencia de aprendizaje. Entendiendo que las experiencias que me puede ofrecer un viaje de este tipo es como si me matriculara a un máster; una nueva fase de aprendizaje después del doctorado (también de educación expandida) 

Además intentaré ir conociendo proyectos de cooperación y desarrollo en cada uno de los países así como visitar escuelas y centros educativos para ver como utilizan las tecnologías, que dificultades tienen, etc.

Así que este blog pasará a una fase más pasiva pero que espero poder ir compartiendo aquellos proyectos e ideas de interés relacionados con las TIC y la educación en los distintos países visitados.

Uso educativo de los blogs – Adolfo Estalella Whyblogging #4

Adolfo Estalella empezó a bloggear en el 2002 en Barrapunto, y unos años más tarde se decide a hacer una tesis doctoral sobre el fenómeno blog y los bloggers; sobre la práctica intensiva de bloggear con un enfoque antropológico.

En este caso el blog le permite hacerse presente en el campo y relacionarse con aquellos a quién va a investigar. A la vez, es una forma de establecer relaciones simétricas y transparentes. Y también, utilizar un blog era una forma de aprender a utilizar el blog y lo que implica.

En el mundo académico, destaca que los blogs facilitan la difusión de la investigación, habilitando contextos de interacción social entre diversos agentes; y ofrecen enormes posibilidades a nivel docente, detallando algunas consideraciones importantes:

• Blogs abiertos o cerrados
• La dedicación
• Desarrollar la práctica de lectura habitual en los alumnos
• Los comentarios

“Yo no creo que sea para todo el mundo ni que sean útiles en todas las clases, en todas las edades, … creo que el éxito de incorporar un blog en la clase es muy contextual, depende de las habilidades del profesor, …”

Finalmente reclama una herramienta propia, para educadores, investigadores sociales, antropólogos, etc. para no depender de herramientas privadas. Buscar las tecnologías que satisfagan las necesidades de éstos.

Whyblogging #4

Manifiesto “En defensa de los derechos fundamentales en internet”

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que…

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Firmado: Francesc Balagué (vía: *gonzolog)

Y enseguida, la búsqueda en Google ya producía 105.000 resultados para el Manifiesto http://ur1.ca/gzlw

Free Culture Forum: Educació i accés al coneixement

Quasi paral·lelament amb el IT world Edu, es cel·lebra el Free Cultrue Forum, que dedica una sessió a l’Educació i Accés al Coneixement (dos enfocamanets diferents, bastant allunyats).

• Wouter Tebbens: ( Intro ) “Paradoxes a la Societat del Coneixement”

Free Knowledge provides:
- Access
- Empowerment
- Participation
- Innovation

• Students for free Culture / Ben Moskowitz: “La Declaració Wheeler sobre les Universitats Obertes”

Text Books Torrent: http://www.textbooktorrents.com/

• Maria Paula Meneses: “Persones, coses i maneres de conèixer”
• Anne Ostergaard: “Educant en Llibertat – l’Accés Lliure i la Col·laboració són claus”

* Educating in freedom; Free access and collaboration is the key.

* Collaboration between professionals and other stakeholders (political level, individual schools, teachers, students,
technicians, parents,…).

* Spreading awareness about the collaboration model from Free Software Community.

* Important that students gets the experience that they can be creative as well as creators; being IT creators instead of IT Consumers!

* Education is universal, free software too.


“El Fòrum de Cultura Lliure, que se celebrarà conjuntament amb la segona edició dels Oxcars, el major esdeveniment de cultura lliure de tots els temps, no pretén ampliar el debat o obrir noves línies d’investigació, atès que ja existeixen altres espais per a això. Es tracta d’unificar el treball existent i construir un pla ciutadà, únic i no rebutjable, per als drets civils en l’era digital. I sobretot, de redefinir el context econòmic, educatiu i polític de cara a articular una resposta a quatre perills immediats, entre altres (més…)”

Enllaços Relacionats:

- Open Educational Resources
- oXcars
- Freeculture.org

Presentació de la tesi

Més de quatre anys després d’iniciar el doctorat, s’acaba aquest període amb l’acte protocol·lari de defensa de la tesi. Aquest tindrà lloc el proper dia 10 de setembre, a les 11:00 h. a la Sala de Graus de la Facultat de Pedagogia (Campus de Mundet, Edifici de Migdia, 4 planta; Passeig de la Vall d’Hebron, 171 – Mapa).

Aquest blog ha estat material de la tesi, sent el testimoni viu i part implicada en aquesta aventura. Així que també serà a través d’aquest espai que voldria donar les gràcies a tothom que hi ha participat i fet possible aquest projecte; els qui hi han deixat comentaris, als qui l’han visitat des del primer dia o els qui l’acaben de descobrir, als “turistes i lurkers” imprescindibles, als companys de projectes, etc. GRÀCIES!!!

I tots aquelles/es que us vingui de gust assistir a aquest acte, sereu benvinguts i hi esteu oficialment convidats!!

>>TARGETÓ INFORMATIU<<

Mobilitat elèctrica: endolls, portàtils i educació?

Una carta publicada ahir a La Vanguardia, posava en evidència una realitat que es viu en moltes biblioteques, i que pot donar algunes pistes de què pot passar a les escoles de primària si de cop i volta, el 15 de setembre, cada alumne de 5è té el seu portàtil… on l’endollo? Però segur que això ja ha estat previst.

Las bibliotecas de las universidades públicas parecen haberse quedado ancladas en el pasado. Apenas hay enchufes. En la consagrada biblioteca de Económicas de la UB no hay más de 20 y en los exámenes hay disputas por conectar el ordenador. Algunos llevamos un ladrón para compartir. ¿Para qué hacen tanta publicidad del wi-fi si no tenemos enchufes? Miguel Lobón

Seria un somni pensar que les bateries dels portàtils duréssin com a mínim 6 o 8 hores…

Foto CC: Myuibe

Cronologia d’ús de les tecnologies en educació

Victoria Esains recollia en aquesta il·lustració l’evolució d’us de les tecnologies en àmbits educatius.

Per fer-ho, es remunta al 1922 quan la Universitat Estatal de Pennsilvània va començar a transmetre continguts a través de la radio.

Però un dels moments realment clau va ser l’any 1960, quan la Universitat d’Illinois va desenvolupar un dels primers sistemes d’assistència per ordinador amb finalitats educatives; el sistema PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations).

20 anys més tard, a la dècada dels 80, apareixen els primers gestors de continguts educatius, Learning Management Systems (LMS).

No és fins l’any 1997 que apareix WebCT i Blackboard, les dues plataformes de campus virtuals més famoses arreu del món, i que aquí no van arribar-se a popularitzar.

L’any 2000 apareixen els estandrads SCORM i les primeres iniciatives de LMS basades en programari lliure, que es comencen a popularitzar l’any 2002 amb la plataforma Moodle.

A partir de l’any 2004 la Web 2.0 també comença a introduir-se en els entorns educatius, tot i que no serà fins uns anys més tard que es comenci a popularitzar les eines com els blogs, wikis, i una gran diversitat d’eines.

No es fa referència a les webquest, que van ser una eina molt important que ajudava a professors i alumnes a començar a utilitzar les tecnologies en entorns educatius, durant la dècada dels 90, principis del 2000.

Aquí podeu descarregar el pdf de la il·lustració (de LearningReview), resumida així: