La educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar. Dentro y fuera de los muros de la institución académica. Esta es una propuesta en busca de reflexionar en torno a la idea de resignificar la educación de manera que no esté solamente circunscrita al ámbito académico-institucional. La nueva coyuntura digital supone una nueva oportunidad para recuperar la idea de reciprocidad en las formas de distribución del conocimiento.

Reflexionar sobre estos conceptos, y por ejemplo como se debe organizar una institución para dar respuesta a esta concepción, etc. fue un gran reto para todos los asistentes. “Lo que os proponemos hoy es aplicar prácticas de innovación abierta al concepto de educación expandida”.

Aquí los vídeos de Juan Freire y Brian Lamb (sobre edupunk)

Pero sobretodo, destacar el documental que presentó Platoniq, de la mano de Zemos 98, sobre el Banco común de Conocimiento, y la experiencia en un instituto de Sevilla Madrid. Impresionante… un material que debería verse en todas las facultades de formación del profesorado, por lo menos Una de las mejores maneras de invertir 58 minutos, en serio!

¿Cuántas veces has sentido que si supieras “algo”, ese “algo” podría cambiar tu vida radicalmente? ¿Qué te gustaría saber hacer y nunca has encontrado quién te lo explicase? ¿Cuántas cosas puedes enseñarle a tus amigos que les puede ayudar? ¿Conoces a alguien que sabe hacer algo “valioso”, “curioso”, “especial”?

Este documental, co-producido por ZEMOS98 Gestión Creativo Cultural e Intermedia Producciones, narra la experiencia vivida en el IES Antonio Domínguez Ortiz (situado en el barrio de las Tres Mil Viviendas de Sevilla) durante el desarrollo del taller de Banco Común de Conocimientos de Platoniq en el Festival Internacional ZEMOS98- 11 edición. Una mirada crítica y desafiante al interior del sistema educativo tradicional, una pregunta formulada en forma de respuesta: la educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar.

Aquí los enlaces a delicious sobre educación expandida.
Y una muy completa y seleccionada documentación de la jornada.

Adolfo Estalella empezó a bloggear en el 2002 en Barrapunto, y unos años más tarde se decide a hacer una tesis doctoral sobre el fenómeno blog y los bloggers; sobre la práctica intensiva de bloggear con un enfoque antropológico.

En este caso el blog le permite hacerse presente en el campo y relacionarse con aquellos a quién va a investigar. A la vez, es una forma de establecer relaciones simétricas y transparentes. Y también, utilizar un blog era una forma de aprender a utilizar el blog y lo que implica.

En el mundo académico, destaca que los blogs facilitan la difusión de la investigación, habilitando contextos de interacción social entre diversos agentes; y ofrecen enormes posibilidades a nivel docente, detallando algunas consideraciones importantes:

• Blogs abiertos o cerrados
• La dedicación
• Desarrollar la práctica de lectura habitual en los alumnos
• Los comentarios

“Yo no creo que sea para todo el mundo ni que sean útiles en todas las clases, en todas las edades, … creo que el éxito de incorporar un blog en la clase es muy contextual, depende de las habilidades del profesor, …”

Finalmente reclama una herramienta propia, para educadores, investigadores sociales, antropólogos, etc. para no depender de herramientas privadas. Buscar las tecnologías que satisfagan las necesidades de éstos.

Whyblogging #4

Una vegada realitzada la prova de Nivell 2 (mitjà), volia fer algunes reflexions al respecte de la nova Certificació en competències TIC de la Generalitat de Catalunya.

D’entrada em sembla una bona iniciativa unificar criteris per certificar aquest coneixement que molts hem adquirint passant nits desperts, provant, instal·lant, formatejant de nou l’ordinador, consultant a fòrums o preguntant al nostre millor amic informàtic… però alhora fa una certa recança tanta regulació i estandarització… Crec que és una bona iniciativa i facilitarà poder demostrar i acreditar aquells coneixements que té cadascú en ús de les tecnologies.

Però també m’ha generat alguns dubtes…

La pròpia prova, en format flash, no s’ajusta a l’ús corrent i normalitzat de l’ordinador; es tracta sempre de simulacions. En alguns casos, no permet a l’usuari utilitzar els seus “camins” per arribar a una solució, ja que la solució està preprogramada i és única. Hi ha preguntes que cliques sense saber on i ell sol va fent l’exercici o complimentant camps… sense massa precisió.

Hi ha moltes referències a les bases de dades, i per exemple no em va aparèixer res dels diferents formats en els que es pot guardar un document (formats oberts, propietaris…) o coses com utilitzar els formats de títols en els processadors de textos… que jo veig més útil que saber el tipus de filtres de les bases de dades…

I finalment, no he trobat suficient informació sobre els perfils del nivell 1, 2 i 3… Però al nivell 2 no hi havia cap pregunta relacionada amb eines web 2.0, que fan servir molts usuaris (crec que els de nivell mig també). Pujar fotos a Flickr, utilitzar Youtube, xarxes social, facebook, delicious, dropbox, etc. etc. tenen més utilitat (per a la majoria d’usuaris, fins i tot els de nivell inicial) que les tradicionals bases de dades… Per tant el meu dubte és, si al nivell 2 no  hi ha referència a aquest tipus d’eines, és que apareixen ja en el nivell 3 o avançat? Aquí expliquen les competències, nivells i certificats.

Suposo que tota avaluació d’aquestes característiques s’intenta fer de la manera més global possible, i que cadascú hi troba a faltar allò que li agrada o que domina més… i cal recordar que és una iniciativa pionera i que tot just comença.

Per altra banda, com a eina/plataforma d’aprenentatge, voldria destacar la gran quantitat de materials de formació i informació han posat disponibles, el·laborats des del CitiLab Cornellà.

I per acabar de reflexionar… cal que tots els professors i professores tinguin aquesta acreditació?

http://actic.gencat.cat/

El doctor y profesor Ismael Peña-López nos descubre en esta conversación, algunos de los conceptos clave de uso de los blogs en entornos educativos y de investigación, así como la utilidad del Liveblogging (ir escribiendo en directo en el blog, el registro de las ponencias de un congreso, conferencia, etc.).

Concretamente, Ismael se ha especializado en el impacto de las TIC en el desarrollo y en la sociedad en general. Empezó con los blogs – http://ictlogy.net – el 21 de octubre de 2003, con la idea de encontrar personas que estuvieran estudiando temas relacionados, a la vez que compartir los aprendizajes y descubiertas que estudiaba.

El blog aporta en distintos aspectos, como científico, académico, docente, como persona… permite una relación directa con las personas (gente y contenidos), una proyección personal y interacción a nivel mundial.

Usos de los blogs en educación e investigación:

• Difundir a un nivel más amplio con bajo coste.

• Difundir sin las restricciones actuales del sistema.

• Acreditar el origen del debate.

• El debate en si.

• Disposición libre del conocimiento, accesible para todo el mundo.

Imprescindible el uso de la sindicación para toda persona que trabaje “con el conocimiento”.

“Yo no pienso en liveblogging, para mi ya es una forma de trabajar, que he incorporado en el día a día y ya sólo se trabajar así; me aporta muchos beneficios y cas ningún coste”.

Por cierto, uno de sus liveblogging más recientes: Notes from Asian Telecentre Forum 2009 / eAsia 2009 held in the BMICH, Colombo, Sri Lanka, on December 2-4th, 2009. More notes on this event: easia2009. http://ictlogy.net/tag/easia2009/

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Firmado: Francesc Balagué (vía: *gonzolog)

Y enseguida, la búsqueda en Google ya producía 105.000 resultados para el Manifiesto http://ur1.ca/gzlw