ACTUALIZADO (14-05-2008): seguimiento en directo de las jornadas en UVigo-TV

El próximo 14 de mayo se celebra en Ourense, en el marco del Día de Internet, las Jornadas 2.0 A NOVA ÁGORA GALEGA, en la Escola Superior de Enxenería Informática.

Se trata de experiencias y aplicaciones de las tecnologías web 2.0 en diferentes ámbitos. Las tres universidades gallegas y la Consellaría de Innovación e Industria son las organizadoras del evento.

La jornada 2.0 La Nueva Ágora Gallega estará dedicada a las aplicaciones de las redes
sociales y en general las tecnologías de la web 2.0,

Tíscar Lara, Daniel Martí, y yo mismo, moderados por Pedro Cuesta, intercambiaremos opiniones sobre las redes sociales en educación. Partiendo de una visión global, analizando algunos ejemplos y experiencias concretas, hasta las limitaciones y críticas.

A continuación os dejo la presentación que he preparado para guiar algunas ideas:

El programa detallado lo podeis ver en la web. Además se ha creado un canal vía twitter, http://twitter.com/agoragalega, para facilitar el seguimiento a los que no puedan asistir, y al mismo tiempo se ha abierto un blog, con una página para cada mesa redonda, dónde hacer preguntas a los ponentes así que no hay excusa para no participar.

http://www.agoragalega.org

Revisando artículos sobre usos educativos de los blogs, he recuperado este de la australiana Anne Bartlett-Bragg “Blogging to learn” de Knowledge Tree Journal

Bartlett-Bragg define los 5 estadios que a su parecer estructuran el proceso de utilizar los blogs en entornos educativos, que irían (por orden creciente de complejidad) desde el establecimiento hasta el objeto de conocimiento:

Estadio 1 - Establecimiento
Los alumnos crean el blog e inician la práctica simplemente registrando las actividades de aprendizaje que van haciendo y describiendo los sentimientos que van teniendo mientras aprenden.
Para motivar a los alumnos en esta fase inicial, la autora recomienda ofrecer unas pautas muy concretas, que facilite a los alumnos ir escribiendo y familiarizándose con el medio.

Estadio 2 - Introspección
Los alumnos siguen registrando las actividades que van haciendo pero a la vez que empiezan a prestar atención se les pide que comiencen a evaluar su experiencia, a modo de introspección.

Estadio 3 - Monólogos reflexivos
Los estudiantes empiezan a ser conscientes del proceso reflexivo, pasando de contestar simples preguntas muy pautadas por el profesor a extraer conclusiones y significados de las experiencias para una posterior revisión.
Lo qué escriben es para ellos, por ello lo llama monólogos reflexivos.

Estadio 4 - Diálogos reflexivos
Fomentar un proceso de reflexión profundo requiere que los estudiantes tengan en cuenta su estilo de expresión, la audiencia a quien se dirigen y la publicación de sus pensamientos.

En este estadio algunos alumnos pueden dejar de escribir en el blog por la complejidad añadida que supone. Habrá que dar más énfasis al tercer estadio e irlos animando en pasar al cuarto.

Estadio 5 - Objetos de conocimiento
Los estudiantes pasan de publicar el conocimiento personal a reflexionar sobre el conocimiento aprendido y a dar guías a los lectores para que lo utilicen por su propia experiencia y aprendizaje, como objeto de conocimiento.
En este estadio se espera que los alumnos comiencen a leer otros blogs de los compañeros y hacer comentarios, a favor o en contra. De esta manera son del todo conscientes de la complejidad del proceso y cuál es su papel (ya sea como autores y como lectores).

Bartlett-Bragg, A. (2003) Blogging to learn. The Knowledge Tree Journal

ACTUALIZADO (22/04/08): La propia autora me escribe un email informando de dos trabajos más actualizados, pues considera que al que hago referencia ya está un poco desfasado:

1) Bartlett-Bragg, A. (2008). Pedagogical Practice for learning with social software. In T. Hansson (ed), Handbook of research on digital information technologies: Innovations, methods, and ethical issues. (pp160-176). Hershey, PA: Information Science Reference

2) Bartlett-Bragg, A. (2007). Reflections on pedagogy: Understanding adult learners’ experiences of weblogs. In T. Burg & J. Schmidt (eds) BlogTals Reloaded: Social Software - Research & Cases. (pp. 219 - 241). Norderstedt.

Flickr Phitar (CC)

Leyendo un artículo archivado de Oliver Wrede, he visto la expresión “Trackback Tree” y me ha sugerido una actividad interesante para realizar con los estudiantes, de cualquier nivel educativo.

Según la wikipedia, un trackback, enlace inverso o retroenlace, es un enlace que permite conocer qué enlaces apuntan hacia un determinado post; de ese modo avisa a otro blog que se está citando uno de sus posts.
Básicamente, si un blog admite trackbacks quiere decir que es capaz de recibir un aviso de otro blog, de forma que dos de los artículos de ambos quedan relacionados entre sí, normalmente porque el segundo hace referencia al primero.
Los trackbacks a un artículo quedan reflejados habitualmente al pie del mismo, más o menos en el lugar en que aparecen los comentarios o como un comentario más.

Y a partir de aquí, la propuesta es la siguiente:

Se trata de proponer un tema, ya sea un tema distinto a cada grupo o un mismo tema para todos, y que los alumnos tengan que buscar en la blogosfera todo lo que sea relevante y pertinente para su caso.

Una vez recogida esta información, elaborar un “Árbol” o mapa conceptual de los enlaces que se establecen entre las distintas fuentes de información, de manera que se genere un recopilatorio de enlaces organizado, que permita ampliar en el estudio de este tema.

Estos resultados, deberían estar disponibles para todos los demás alumnos (ya sea en su propio blog o en el blog o wiki de la clase) e incluso utilizando los trackbacks para que los “blogs fuente” también estén al corriente (en el caso de que el trackback no se genere automáticamente).

Se pretende trabajar, a parte de profundizar en los contenidos propios del tema elegido, habilidades relacionadas con el manejo de la información como pueden ser:

• Análisis crítico
• Síntesis y organización
• Capacidad de relación y vinculación
• Formas de validación
• Habilidades de búsqueda
• Análisis de la diversidad de fuentes de información
• Etc.

Otra idea interesante para trabajar con los alumnos, sería crear un meme para conseguir que otras personas hablaran del tema que nos interese y hacer un seguimiento de las diferentes opiniones y puntos de vista. De este modo también se trabaja de forma activa, observando la importancia y la potencia de las redes y vínculos sociales.

Pero también se puede producir el efecto contrario, que se desborde un tema con enlaces no del todo relacionados, creando así un “ruido ensordecedor” en palabras del propio Wrede, que dificulten centrarse en el tema. Pero evidentemente si no se experimenta, no va a pasar ni una cosa ni la otra

Alguien se anima a probarlo y contar su experiencia?

flickr kmtucker (cc)

Des que se popularizó y extendió el uso de los blogs en educación, se empezó a discutir si eran mejor o peor que los foros de discusión (que se venían utilizando ya desde años antes).

Pero esta es una visión sesgada de la realidad, que impide aprovechar las potencialidades de cada herramienta.

Como parte de mi investigación he estado recogiendo información acerca de ambos recursos, opiniones, experiencias, etc. que he intentado sintetizar en este escrito.

“Los foros se centran en un tema y los blogs se centran en la persona, el estudiante” Oliver Wrede

Una de las incógnitas finales,

Pensando en el futuro a la hora de integrar y combinar estas herramientas, y en el momento en que los PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) parece que son un modelo a seguir, ¿cómo se integrarán con los foros?

Artículo completo Castellano y Català

Entrando hoy al panel de control de Wordpress, me he fijado en una de las noticias que se actualizan cada día y que prácticamente nunca había prestado atención.

Se trata del anuncio de David Wiley de la utilización de Wordpress para republicar materiales de OpenCourseWare, destacando las virtudes de esta plataforma y la congruencia de esta con la filosofía OCW.

Pero lo más interesante, creo, es el contenido del propio curso. El profesor David Wiley (OpenContent Blog) de Utah State University, presenta un completo curso sobre Blogs, Wikis, Podcasts y otras herramientas Web 2.0. Aunque está en inglés, recoge muchos ejemplos, explicaciones, actividades, etc.

Siguiendo la filosofía OCW y CreativeCommons todo el curso y su contenido son de libre distribución y se puede descargar entero desde aquí.

Week 01: Blogs
Week 02: RSS
Week 03: Wikis
Week 04: Bookmark Sharing
Week 05: Photo Sharing
Week 06: Folksonomies and Tagging
Week 07: GIS/Maps/Satellite Tools
Week 08: Podcasts
Week 09: Creating Audio Podcasts
Week 10: Creating Video Podcasts
Week 11: Creating Screencasts
Week 12: Video Sharing
Week 13: Hacks and Mashups
Week 14: Final Project

Ayer Angel Ismael presentó el uso de los blogs con finalidades educativas al espacio “La Pissarra” que da voz a los educadores en el programa El Cafè de la República de Joan Barril en Catalunya Radio. Este es el blog de sobre formación y renovación pedagógica.

Es un programa especial que trata los contenidos y la actualidad de forma pausada y reflexiva, y es un acierto este espacio de expresión para los educadores, y aun más que se presente el uso de los blogs como una actividad ya cotidiana en educación.

Angel Ismael habló de las jornadas EbreBloc donde se discutió tambien sobre blogs y educación. Resumen de las Jornadas por JM Tibau

Artur Tallada también recoge la ponencia sobre blogs y educación en su blog.

Y días antes, en las I Jornades de la Catosfera, también se organizó una mesa redonda sobre blogs y educación, destacando la presentación, entre otros de José Antonio Donaire

| View | Upload your own

Todos los vídeos de las jornadas Catosfera aquí.

Aunque con un blog de alumno o en un blog de aula sería posible crear un repositorio de enlaces, otra actividad podría ser crear una página de Netvibes para cada alumno y que allí vaya recogiendo los feeds de un tema concreto, de modo que cada página sería un punto de referencia, con información constantemente actualizada, sobre ese tema.

Precisamente hace unos días, Daniel Martí hacía referencia a la página personal de Netvibes de José Luis Gamboa, que recoge feeds relacionados con los edublogs.

Will Richardson (via Brian Lamb) hace referencia a Pageflakes, similar a netvibes, como portal personal del estudiante. Incluso han creado una plantilla específica ya para estudiantes con esa intención: http://student.pageflakes.com/

[actualizado: veo que este enlace lleva a la misma página de inicio... será que ha desaparecido la parte específica de estudiantes y se entiende que su uso en general]

Y de los creadores del desaparecido Lynksee, nos presentan Dgo!, una plataforma para agrupar, recordar y compartir direcciones web, permitiendo acortar esas largas e interminables direcciones por otras de personalizadas.